組織教學、復習提問、講授新課、鞏固新課、布置作業是前蘇聯教育家凱洛夫提出的課堂教學的五大環節，在上世紀五十年代盛行一時，后因為這一理論把教學引入程式化的軌道而受到批判。可是，目前有不少教師特別是青年教師對課堂教學應該掌握的環節不甚了解。因此，筆者認為有必要在此談談課堂教學的五大環節及其作用，以起到借鑒的作用。

　　組織教學，是指教師隨著鈴聲進入教室，走向講臺開始課前的準備環節，并要貫穿始終。其作用在于安定學生的情緒，督促學生做好一切準備，集中精力上好課，保證課堂教學順利進行，同時培養學生的組織紀律性和集體主義精神，樹立全局觀點。

　　復習提問，指教師在講授新課前，用提問或測驗的方式導入新課的環節。內容一般是上一節課或過去學習的（知識）與新課有關系的內容，檢查題要形式多樣，難易適度，富有啟發性，能促進學生獨立思考，獨立分析、解決問題和智能發展。提問或測驗后要及時講評，使學生了解自己的學習成績與問題。其作用在于了解學生的學習情況，及時改進教學；督促學生認真聽講，積極思考，課后主動自覺地進行復習；也為建立新舊課之間的聯系，講授新課打下良好的基礎。

　　講授新課，這是教師在對復習提問作了講評小結后，用簡練的語言揭示新舊課的內在聯系，從而引入新課(或其他方式亦可)，板書課題后進行的講練活動，實現傳授新知識任務的教學環節，是課堂教學的中心環節。其作用在于把教材中的重點、難點、基本概念、原理和主要觀點講準講透講活；遵循理論聯系實際的原則，幫助學生學會知識，會學知識，會用知識；培養能力；同時，對學生進行有的放矢的思想政治教育。進而使學生獲得知識、培養能力、提高覺悟，達到教書育人的目的，也只有這樣，才能符合素質教育的需要。

　　鞏固新課，這是指教師講完新課后，采用各種方式對新知識進行綜合復習、鞏固提高的環節。其作用在于幫助學生及時鞏固復習，使知識系統化，掌握重點，解決難點，檢查本節課的教學效果，及時查漏補缺，改進教學。

　　教師在講完新知識后，有必要根據本節教材的教學內容要求，給學生布置適量的思考題、復習題、作業題，要求學會課后及時復習、思考或解答出來。布置作業一般在下課前幾分鐘進行。其作用在于鞏固課堂教學收獲。通過學生課外練習，進一步消化教師課堂講的內容，使學生獲得知識，培養獨立思考和分析解決問題的能力。同時提高政治思想覺悟，檢查教與學的情況，達到改進教學促進教學改革的目的。

上述各個環節，構成一堂綜合課教學的完整的全過程，它們之間彼此聯系，相互貫通，各自發揮不同作用，共同完成一節課的教學任務。因此，正確掌握和運用這五大環節，是任何教師特別是青年教師必須具備的一項基本功和教學藝術。

2019年11月5日